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秘鲁学生习得“再”“又”重复义的偏误分析及教学建议
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秘鲁学生习得“再”“又”重复义的偏误分析及教学建议
论文目录
 
致谢第1-7页
摘要第7-8页
Abstract第8-13页
第一章 绪论第13-20页
　　1.1 缘起和研究目的第13页
　　　　1.1.1 缘起第13页
　　　　1.1.2 研究目的第13页
　　1.2 研究现状第13-17页
　　　　1.2.1 “再”“又”本体研究第13-16页
　　　　1.2.2 “再”“又”对外汉语教学研究第16-17页
　　1.3 理论依据第17-18页
　　　　1.3.1 对比分析理论第17页
　　　　1.3.2 偏误分析理论第17-18页
　　　　1.3.3 中介语理论第18页
　　1.4 研究方法第18-19页
　　1.5 语料来源及符号说明第19页
　　1.6 研究意义第19-20页
第二章 汉语“再”“又”与西班牙语中相关表达的考察第20-28页
　　2.1 “再”“又”比较分析第20-25页
　　　　2.1.1 《现代汉语八百词》中对“再”“又”的分析第20-22页
　　　　2.1.2 《对外汉语教学语法》中对“再”“又”的分析第22-23页
　　　　2.1.3 “再”“又”用法总结第23-25页
　　2.2 西班牙语中“再”“又”相关成分的对比分析第25-26页
　　2.3 “再”“又”和西班牙语中相关成分的对比分析第26-28页
　　　　2.3.1 时态区别第26页
　　　　2.3.2 语序区别第26-28页
第三章 “再”“又”偏误调查与分析第28-49页
　　3.1 基于学生语料的偏误调查第28页
　　3.2 偏误类型分析第28-36页
　　　　3.2.1 位置偏误第28-31页
　　　　3.2.2 “再”用于已然、已完成；“又”用于未然、未完成偏误第31-32页
　　　　3.2.3 与否定词“没有”“不”的共现偏误第32-33页
　　　　3.2.4 数量词误加偏误第33-34页
　　　　3.2.5 与“了”共现偏误第34-35页
　　　　3.2.6 基于学生语料的偏误分析小结第35-36页
　　3.3 基于调查问卷的偏误调查第36-46页
　　　　3.3.1 调查目的第36页
　　　　3.3.2 调查对象第36-37页
　　　　3.3.3 调查内容与结果第37-45页
　　　　3.3.4 基于学生语料和调查问卷的总结第45-46页
　　3.4 偏误原因分析第46-49页
　　　　3.4.1 母语的负迁移第46-47页
　　　　3.4.2 目的语规则泛化第47页
　　　　3.4.3 学习环境的影响第47-48页
　　　　3.4.4 教材原因第48-49页
第四章 “再”“又”的教学建议第49-53页
　　4.1 强化已然未然状态辨别第49-50页
　　4.2 强化语序教学第50-51页
　　4.3 强化语言内部对比第51页
　　4.4 强化语用方面的教学第51页
　　4.5 改进教材第51-52页
　　4.6 教师关注重点偏误类型第52-53页
第五章 结语第53-54页
参考文献第54-58页
附录一“再”“又”调查问卷第58-61页

本篇论文共61页，点击这进入下载页面。
 
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