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当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
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当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
论文目录
 
摘要及关健词第1-5 页
Summary and Key Words第5-6 页
正文第6 页
第一篇 当今中学(语文)教育教学现状泛说第6-17 页
　　一、 教学现状综述第6-7 页
　　　　(一) 教育多样化对传统教育的冲击第6 页
　　　　(二) 信息纷纭令师生栉沐教育风雨第6-7 页
　　　　(三) 语文学科的地位及意义质疑第7 页
　　二、 现存问题的提取与归因第7-12 页
　　　　(一) 语文教学面临的“外环境”概览第7-9 页
　　　　　　1 后科学理性思想的影响第7 页
　　　　　　2 多元认知论的影响第7-8 页
　　　　　　3 效能标准的影响第8-9 页
　　　　　　4 社会舆论的影响第9 页
　　　　(二) 教育教学“本体问题”概述第9-12 页
　　　　　　1 教育理论乏善可陈的现状第9-11 页
　　　　　　2 教育的时代感问题第11-12 页
　　三、 教育系统应时之举观照第12-17 页
　　　　(一) 国际教育改革形势第12-13 页
　　　　(二) 我国教育改革动向第13-14 页
　　　　(三) 上海的“二期课改”第14-15 页
　　　　　　1 上海教育的现实问题第14 页
　　　　　　2 二期课改的着力特点第14-15 页
　　　　(四) 语文课改情况概说第15-17 页
第二篇 中学语文课堂教学问题之举论第17-37 页
　　一、 语文课堂教学“前问题”第17-22 页
　　　　(一) 教学及其本质第17-21 页
　　　　　　1 “教学”辨析第17-18 页
　　　　　　2 教学本质--流变性第18-21 页
　　　　(二) 关于教学主体第21-22 页
　　二、 语文课堂教学表象析第22-30 页
　　　　(一) “学会”与“会学”--关于语文教学内容第22-25 页
　　　　　　1 语文教学内容的观念说第22-23 页
　　　　　　2 教材教本的编撰和使用情况第23-25 页
　　　　(二) “学生减负”后的师生负担--关于语文教学形式第25-28 页
　　　　(三) 论“创新”--关于语文教学任务第28-30 页
　　三、 教学改进建议第30-37 页
　　　　(一) 分析与归因第30-31 页
　　　　(二) 若干建议第31-37 页
　　　　　　建议之一: 教学方面第32 页
　　　　　　建议之二: 教师方面第32-33 页
　　　　　　建议之三: 课堂实施方面第33-34 页
　　　　　　建议之四: 体制方面第34-37 页
第三篇 职业化之于教师及教育教学的意义探讨第37-49 页
　　一、 教师职业化的现实诉求及其意义第37-40 页
　　　　(一) 问题的提出第37-38 页
　　　　　　1 (课堂领域)教师的功用第37 页
　　　　　　2 教师的现实境遇第37-38 页
　　　　(二) 教师的生存状态第38-39 页
　　　　(三) 教师地位及其价值的寻根第39-40 页
　　二、 教育职业化--个体与社会共同的时代诉求第40-49 页
　　　　(一) 详说教师职业化第41-46 页
　　　　　　1 何为“职业资格”第41 页
　　　　　　2 “职业”与“专业”的区分第41 页
　　　　　　3 教师工作的专业化认定第41-42 页
　　　　　　4 职业化--教师的职业追求第42-46 页
　　　　　　　　(1) “专业化”与“职业化”第42 页
　　　　　　　　(2) 教师“职业化”要求的意义第42-43 页
　　　　　　　　(3) 教师“职业化”的前提(要求)第43 页
　　　　　　　　(4) 教师“职业化”的切实意义第43-46 页
　　　　(二) 略谈教育体系的“职业化”转型第46-49 页
　　　　　　1 体制方面第46 页
　　　　　　2 认知方面第46-47 页
　　　　　　3 教学安排方面第47 页
　　　　　　4 教师培养方面第47-49 页
结语第49-50 页
注释第50-54 页
参考文献第54-56 页
后记第56-58 页

本篇论文共58页，点击这进入下载页面。
 
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