问题化学习在思想政治课堂中的应用 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-4页 | | Abstract | 第4-9页 | | 第1章 绪论 | 第9-15页 | | · 选题背景 | 第9-10页 | | · 研究意义 | 第10-11页 | | · 符合创新教育和素质教育的需求 | 第10-11页 | | · 有利于实现新课改的教学理念 | 第11页 | | · 有助于提升教师自身专业素质,促进学生的有效学习 | 第11页 | | · 研究现状 | 第11-12页 | | · 研究的思路和方法 | 第12-13页 | | · 研究思路 | 第12-13页 | | · 研究方法 | 第13页 | | · 课题研究的创新之处 | 第13-15页 | | 第2章 问题化学习概述 | 第15-19页 | | · 问题化学习的内涵 | 第15-16页 | | · 问题界定 | 第15页 | | · 问题的类型 | 第15-16页 | | · 问题化学习的内涵 | 第16页 | | · 问题化学习的特征 | 第16-17页 | | · 以学习为中心 | 第16页 | | · 问题化学习是一种持续的学习行为 | 第16页 | | · 问题化学习是一种广义的问题解决 | 第16-17页 | | · 以问题系统来展开 | 第17页 | | · 问题化学习的理论基石 | 第17-19页 | | · 建构主义的学习理论 | 第17-18页 | | · 多元智能理论 | 第18-19页 | | 第3章 问题化学习的过程设计 | 第19-39页 | | · “三位一体”的问题观 | 第19-22页 | | · 以学科的问题为基础 | 第19-20页 | | · 以学生的问题为起点 | 第20-21页 | | · 以教师的问题为引导 | 第21-22页 | | · 课时学习过程的问题化设计 | 第22-27页 | | · 确定课堂的基本线索 | 第22页 | | · 确定和分解学生的学习任务 | 第22-23页 | | · 明确具体的学习目标 | 第23页 | | · 学会预设学生问题,推进问题的解决 | 第23页 | | · 选择正确的教学组织形式 | 第23-24页 | | · 教学反馈评估 | 第24页 | | · 课时学习过程的问题化设计实例 | 第24-27页 | | · 单元学习过程的问题化设计 | 第27-37页 | | · 单元目标分析 | 第27-28页 | | · 单元学习过程设计中应注意的问题 | 第28页 | | · 单元学习过程的问题化设计实例 | 第28-37页 | | · 教材学习过程的问题化设计 | 第37-39页 | | · 以问题引导学生探究新知 | 第37-38页 | | · 以问题澄清学生模糊认识 | 第38-39页 | | 第4章 问题化学习在思想政治课堂中的应用 | 第39-51页 | | · 问题化学习课堂教学案例展示 | 第39-45页 | | · 问题化学习课堂的透视与分析 | 第45-47页 | | · 成功之处 | 第45-46页 | | · 不足之处 | 第46-47页 | | · 问题化学习课堂存在问题的解决策略 | 第47-51页 | | · 教师的问题设计艺术 | 第48页 | | · 教师的课堂提问艺术 | 第48-51页 | | 结语 | 第51-53页 | | 参考文献 | 第53-55页 | | 附录一 | 第55-57页 | | 附录二 | 第57-59页 | | 致谢 | 第59-61页 | | 攻读研究生期间科研成果 | 第61
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