基于多源流理论的我国公共政策议程设置研究--以我国青少年校园安全政策为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | ABSTRACT | 第5-6页 | | 第1章 绪论 | 第10-25页 | | 1.1 研究背景和意义 | 第10-13页 | | 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 | | 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 | | 1.2 文献综述 | 第13-22页 | | 1.2.1 我国青少年校园安全问题研究 | 第13-18页 | | 1.2.2 多源流理论研究 | 第18-20页 | | 1.2.3 政策议程研究 | 第20-22页 | | 1.3 研究思路和方法 | 第22-23页 | | 1.3.1 研究思路 | 第22-23页 | | 1.3.2 研究方法 | 第23页 | | 1.4 可能存在的创新点和不足 | 第23-25页 | | 第2章 多源流理论:研究框架与适用价值 | 第25-33页 | | 2.1 多源流理论框架 | 第25-29页 | | 2.1.1 政策议程设置 | 第26页 | | 2.1.2 问题源流 | 第26-27页 | | 2.1.3 政策源流 | 第27页 | | 2.1.4 政治源流 | 第27-28页 | | 2.1.5 政策之窗 | 第28页 | | 2.1.6 政策企业家 | 第28-29页 | | 2.1.7 多源流理论研究框架 | 第29页 | | 2.2 多源流理论对我国政策议程设置研究的适用性 | 第29-33页 | | 第3章 我国青少年校园安全政策的嬗变过程 | 第33-40页 | | 3.1 校园安全政策探索期(2006-2010年) | 第33-35页 | | 3.1.1 政策背景 | 第33-34页 | | 3.1.2 主要政策梳理 | 第34-35页 | | 3.1.3 政策分析 | 第35页 | | 3.2 校园安全政策起步期(2011-2015年) | 第35-37页 | | 3.2.1 政策背景 | 第35-36页 | | 3.2.2 主要政策梳理 | 第36-37页 | | 3.2.3 政策分析 | 第37页 | | 3.3 校园安全政策完善期(2016-至今) | 第37-40页 | | 3.3.1 政策背景 | 第38页 | | 3.3.2 主要政策梳理 | 第38-39页 | | 3.3.3 政策分析 | 第39-40页 | | 第4章 多源流理论视域下校园安全政策议程设置 | 第40-50页 | | 4.1 问题源流 | 第40-43页 | | 4.1.1 相关指标的变化 | 第40-41页 | | 4.1.2 焦点事件的影响 | 第41-42页 | | 4.1.3 负面政策效果的反馈 | 第42-43页 | | 4.1.4 公共媒介的影响 | 第43页 | | 4.2 政策源流 | 第43-45页 | | 4.2.1 政府组织 | 第43-44页 | | 4.2.2 专家学者 | 第44-45页 | | 4.2.3 利益相关者 | 第45页 | | 4.3 政治源流 | 第45-46页 | | 4.3.1 国民情绪 | 第45-46页 | | 4.3.2 党的执政理念 | 第46页 | | 4.4 政策之窗 | 第46-47页 | | 4.5 政策企业家 | 第47-50页 | | 第5章 多源流理论视域下政策议程设置的优化路径 | 第50-57页 | | 5.1 锁定问题源流,明确政府治理目标 | 第50-51页 | | 5.1.1 制定科学评估标准,提供问题识别依据 | 第50-51页 | | 5.1.2 关注负面政策效果,拓宽信息反馈渠道 | 第51页 | | 5.2 理清政策源流,确定备选方案 | 第51-53页 | | 5.2.1 进行“力场分析”,厘清政策需求 | 第52页 | | 5.2.2 扩大专家参与,优化备选方案 | 第52-53页 | | 5.3 借力政治源流,优化问题治理环境 | 第51-54页 | | 5.3.1 发挥领导人作用,强化政府认同 | 第51-54页 | | 5.3.2 重视舆论引导,稳定国民情绪 | 第54页 | | 5.4 重视政策企业家,推动政策议程设置 | 第54-57页 | | 5.4.1 关注问题变化,预备备选方案 | 第55页 | | 5.4.2 重视政策参与者,发挥政策企业家正向作用 | 第55-57页 | | 结语 | 第57-59页 | | 致谢 | 第59-60页 | | 参考文献 | 第60-63页 | | 致谢 | 第63-64页 | | 攻读学位期间的研究成果 | 第64 |
|
|
|
