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我国高校第一课堂与第二课堂统合育人问题研究
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我国高校第一课堂与第二课堂统合育人问题研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
绪论第10-19页
（一）选题依据与研究意义第10-11页
1.选题依据第10页
2.研究意义第10-11页
（二）文献综述第11-17页
1.国内研究现状第11-15页
2.国外研究现状第15-17页
（三）研究内容与研究方法第17-18页
1.研究内容第17-18页
2.研究方法第18页
（四）研究创新点第18-19页
一、高校第一课堂与第二课堂统合育人理论概述第19-29页
（一）相关概念界定第19-22页
1.第一课堂第19-20页
2.第二课堂第20-21页
3.统合育人第21-22页
（二）第一课堂与第二课堂统合育人的理论基础第22-23页
1.人的全面发展理论第22页
2.多元智能理论第22-23页
3.协同理论第23页
（三）第一课堂与第二课堂统合育人的可行性与必要性第23-29页
1.第一课堂与第二课堂统合育人的可行性第23-26页
2.第一课堂与第二课堂统合育人的必要性第26-29页
二、我国高校两大课堂统合育人的现状分析第29-38页
（一）我国高校第一课堂与第二课堂统合育人的现状第29-31页
（二）我国高校第一课堂与第二课堂统合育人方面存在的问题第31-34页
1.两大课堂尚未建立一体化的育人体系第31页
2.两大课堂的统合不能贯穿育人过程始终第31-32页
3.两大课堂统合育人中的相关部门联动不够第32页
4.对两大课堂统合缺乏行之有效的保障机制第32-33页
5.两大课堂统合育人实效没有充分得到体现第33-34页
（三）我国高校第一课堂与第二课堂统合育人方面存在问题的原因分析第34-38页
1.对育人需要两大课堂统合的认识不足第34-35页
2.对两大课堂在人才培养中的定位存在偏差第35页
3.对以学生为中心的教育理念缺乏足够共识第35-36页
4.对相关工作没有建立统一指挥系统第36页
5.对育人体系建设缺乏整体规划第36-38页
三、美国高校服务学习开展情况及对我国高校两大课堂统合育人的启示第38-45页
（一）美国高校服务学习的方式方法第38-39页
1.一次或短期的服务学习第38-39页
2.长期的服务学习第39页
3.课程中的服务学习第39页
4.密集经验的服务学习第39页
（二）美国高校服务学习实践对我国高校的启示与借鉴第39-45页
1.科学设计育人过程，保证服务学习的长期时效性第39-41页
2.注重参与主体的多元合作，保证服务学习目标的实现第41-42页
3.尊重学生的主体性作用发挥，保证学生参与积极性第42-43页
4.重视各项机制建设，保障育人活动顺利开展第43-45页
四、我国高校第一课堂与第二课堂统合育人的对策第45-55页
（一）坚持以学生为中心，树立统合育人理念第45-46页
1.坚持以学生为中心的教育理念第45页
2.树立以学生为中心的两大课堂统合育人理念第45-46页
（二）做好整体规划，构筑大教育系统第46-48页
1.实现全员育人，形成教育合力第47页
2.注重全方位育人，创造良好育人环境第47-48页
3.关注全过程育人，提升育人实效第48页
（三）统合育人内容，制定一体化的人才培养方案第48-49页
1.统合两大课堂的不同要求，形成人才培养的整体方案第48-49页
2.两大课堂围绕整体育人方案，统一行动，分工负责第49页
（四）统合育人过程，建立总体贯通的人才培养渠道第49-50页
1.保证两大课堂在不同教育阶段相互回应第49-50页
2.重视两大课堂在具体教育活动中相互配合第50页
3.加强两大课堂在统合育人过程中的配套改革第50页
（五）统合有关环节，形成各方联动的人才培养局面第50-51页
1.各部门之间统一认识，加强合作第50-51页
2.相关工作要统一目标，保持协同第51页
（六）加强机制建设，建立统合育人的制度保障第51-55页
1.建立组织机制，加强相关工作统筹协调第51-52页
2.完善评价机制，引导师生兼顾两大课堂第52-53页
3.强化保障机制，形成统合育人充分条件第53-55页
结论第55-56页
参考文献第56-59页
攻读硕士学位期间取得的学术成果第59-60页
致谢第60页

本篇论文共60页，点击这进入下载页面。
 
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