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健康教育路径在肝硬化患者及家庭照顾者中的应用评价
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健康教育路径在肝硬化患者及家庭照顾者中的应用评价
论文目录
 
中文摘要第1-6页
Abstract第6-8页
目录第8-12页
中英文缩略词对照表第12-13页
0 引言第13-19页
　　· 研究背景第13-17页
　　　　· 肝硬化流行病学现状第13页
　　　　· 健康教育的研究现状第13-14页
　　　　· 临床路径的研究现状第14-15页
　　　　· 照顾者的研究现状第15-17页
　　· 研究目的和意义第17页
　　　　· 研究目的第17页
　　　　· 研究意义第17页
　　· 操作定义第17-19页
　　　　· 健康教育路径第17页
　　　　· 家庭照顾者第17-18页
　　　　· 健康行为第18页
　　　　· 自我护理能力第18-19页
1 研究对象和方法第19-20页
　　· 研究对象第19-20页
　　　　· 抽样方法第19页
　　　　· 肝硬化患者第19页
　　　　· 肝硬化患者的照顾者第19页
　　　　· 样本量的计算方法第19-20页
2 研究方法第20-26页
　　· 研究工具第20-22页
　　　　· 肝硬化患者一般资料调查表第20页
　　　　· 照顾者一般资料调查表第20页
　　　　· 自我护理能力测定量表（ESCA)第20-21页
　　　　· 健康促进生活方式量表( HPLP)第21页
　　　　· 肝硬化照顾者健康教育路径表第21-22页
　　· 主要评价指标第22-23页
　　　　· 肝硬化相关疾病知识掌握达标率第22页
　　　　· 肝硬化患者健康行为水平第22-23页
　　　　· 肝硬化患者的自我护理能力第23页
　　　　· 肝硬化并发症的发生率第23页
　　　　· 患者及家属对健康教育过程、效果的满意度第23页
　　· 路径干预人员的选择及培训第23页
　　· 健康教育第23-24页
　　· 资料的收集第24页
　　· 统计分析第24-25页
　　· 质量控制第25页
　　　　· 预试验第25页
　　　　· 统一培训第25页
　　　　· 资料录入第25页
　　· 伦理原则第25-26页
结果第26-34页
　　1 患者的一般资料第26-27页
　　2 照顾者一般资料第27-28页
　　3 患者对健康教育项目的需求情况：第28-29页
　　4 照顾者和患者对健康教育方式的需求情况第29-30页
　　5 干预前肝硬化照顾者对疾病相关知识的认知情况第30页
　　6 干预后两组照顾者对肝硬化相关知识掌握情况第30-31页
　　7 干预前两组患者的自我护理能力状况第31页
　　8 干预后两组患者自我护理能力状况第31-32页
　　9 干预前后两组患者的健康行为水平情况第32页
　　10 教育后两组患者并发症的发生情况比较第32-33页
　　11 两组患者及家属对健康教育的满意度情况第33-34页
讨论第34-38页
　　1 患者健康教育的需求状况分析第34页
　　2 应用健康教育路径对教育效果的影响第34-35页
　　3 健康教育路径的应用对患者健康行为水平的影响第35页
　　4 健康教育路径的应用对肝硬化患者自护能力的影响第35-36页
　　5 健康教育路径的应用对患者并发症发生率的影响第36页
　　6 应用健康教育路径的对患者及家属的满意度的影响第36-37页
　　7 应用健康教育路径对护理工作的影响第37-38页
结论第38-39页
　　本研究的创新之处第38页
　　本研究的不足之处第38页
　　研究展望第38-39页
参考文献第39-43页
附录第43-55页
综述第55-65页
　　1 健康教育的概念第55-56页
　　2 健康教育模式第56-58页
　　　　· 临床路径模式第56页
　　　　· 护理程序模式第56-57页
　　　　· 戴明环（PDCA）质量管理模式第57页
　　　　· 知信行模式第57页
　　　　· 授权健康教育模式第57-58页
　　　　· 聚焦解决模式第58页
　　　　· 健康信念模式第58页
　　3 健康教育的形式第58-60页
　　　　· 个体指导第59页
　　　　· 小组讨论和集中授课第59页
　　　　· 电话随访第59页
　　　　· 建立同病种俱乐部第59-60页
　　　　· 运用现代传媒技术第60页
　　4 患者健康教育的展望第60-62页
　　参考文献第62-65页
个人简历及在校期间发表论文第65-66页
致谢第66页

本篇论文共66页，点击这进入下载页面。
 
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