论文目录 | |
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-15页 |
| 1.2.1 STEM教育 | 第12-15页 |
| 1.2.2 STEM素养 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第15-18页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19-21页 |
| 第2章 STEM教育在高中自然地理教学中的应用基础分析及应用现状调查 | 第21-28页 |
| 2.1 STEM教育在高中自然地理教学中的应用基础分析 | 第21-25页 |
| 2.1.1 STEM教育与地理学学科特性 | 第21-22页 |
| 2.1.2 STEM教育与地理课程标准 | 第22-23页 |
| 2.1.3 STEM教育与高中自然地理教学内容 | 第23-25页 |
| 2.2 高中自然地理教学中STEM教育的应用现状调查 | 第25-28页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第25页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第25页 |
| 2.2.3 调查内容 | 第25页 |
| 2.2.4 调查结果分析 | 第25-28页 |
| 第3章 基于STEM教育的高中自然地理教学模式建构 | 第28-33页 |
| 3.1 STEM教育的跨学科整合模式 | 第28-29页 |
| 3.1.1 综合课程模式 | 第28页 |
| 3.1.2 PBL教学模式 | 第28-29页 |
| 3.1.3 5E教学模式 | 第29页 |
| 3.2 STEM教育的跨学科整合模式取向 | 第29-30页 |
| 3.2.1 学科知识整合取向 | 第29-30页 |
| 3.2.2 生活经验整合取向 | 第30页 |
| 3.2.3 学习者中心整合取向 | 第30页 |
| 3.3 STEM教育融入高中自然地理的教学模式建构 | 第30-33页 |
| 3.3.1 教学分析 | 第31页 |
| 3.3.2 问题情境设计 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教学活动设计 | 第32页 |
| 3.3.4 总结与评价 | 第32-33页 |
| 第4章 基于STEM教育的高中自然地理教学设计和实践 | 第33-43页 |
| 4.1 基于STEM教育的高中自然地理教学设计 | 第33-39页 |
| 4.1.1 教学案例一：热力环流 | 第33-35页 |
| 4.1.2 教学案例二：认识地表径流 | 第35-37页 |
| 4.1.3 教学案例三：学会应用地形图 | 第37-39页 |
| 4.2 基于STEM教育的高中自然地理教学实验研究 | 第39-43页 |
| 4.2.1 实验假设 | 第39页 |
| 4.2.2 实验对象 | 第39页 |
| 4.2.3 实验工具 | 第39页 |
| 4.2.4 实验步骤 | 第39-40页 |
| 4.2.5 实验结果及分析 | 第40-43页 |
| 第5章 结论与展望 | 第43-46页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 展望 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-52页 |
| 附录C | 第52-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |
