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元认知理论对普通高校男大学生自学自练能力影响的研究——以太原理工大学乒乓球选项课为例
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元认知理论对普通高校男大学生自学自练能力影响的研究——以太原理工大学乒乓球选项课为例
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-10页
第一章 前言第10-12页
　　1.1 选题依据第10-11页
　　1.2 选题目的和意义第11-12页
第二章 文献综述第12-25页
　　2.1 本研究的理论基础第12-14页
　　　　2.1.1 教学论基础第12页
　　　　2.1.2 心理学基础第12-13页
　　　　2.1.3 技术动作学习基础第13页
　　　　2.1.4 “全民健康”的基础第13-14页
　　2.2 关于元认知理论的相关研究第14-21页
　　　　2.2.1 概念的研究第14-15页
　　　　2.2.2 结构的研究第15-17页
　　　　2.2.3 训练方法的研究第17-19页
　　　　2.2.4 国外研究现状第19页
　　　　2.2.5 国内研究现状第19-21页
　　2.3 关于自学自练能力的相关研究第21页
　　　　2.3.1 概念的研究第21页
　　　　2.3.2 与元认知理论关系的研究第21页
　　2.4 关于体育教学方法的相关研究第21-25页
　　　　2.4.1 概念的研究第21-22页
　　　　2.4.2 分类的研究第22-23页
　　　　2.4.3 乒乓球教学方法的研究第23-25页
第三章 研究对象与方法第25-35页
　　3.1 研究对象第25页
　　3.2 研究方法第25-34页
　　　　3.2.1 文献资料法第25-26页
　　　　3.2.2 问卷调查法第26-29页
　　　　3.2.3 数理统计法第29-30页
　　　　3.2.4 实验法第30-34页
　　3.3 本研究的技术路线图第34-35页
第四章 实验结果与分析第35-46页
　　4.1 实验前、后实验班/对照班测试成绩分析第35-38页
　　　　4.1.1 一般身体素质测试成绩分析第35-36页
　　　　4.1.2 元认知各维度测试成绩分析第36-37页
　　　　4.1.3 学习动机各维度测试成绩分析第37-38页
　　4.2 实验后实验班与对照班测试成绩分析第38-43页
　　　　4.2.1 一般身体素质测试成绩分析第38-39页
　　　　4.2.2 元认知各维度成绩分析第39页
　　　　4.2.3 学习动机各维度成绩分析第39-40页
　　　　4.2.4 反手推挡及技评测试成绩分析第40-41页
　　　　4.2.5 教学效果测试成绩分析第41-43页
　　4.3 元认知理论对学生自学自练能力的影响第43-44页
　　　　4.3.1 元认知知识是提高学生自学自练能力的前提第43页
　　　　4.3.2 元认知体验是学生进行自学自练的基础第43页
　　　　4.3.3 元认知调节是学生进行自学自练的关键第43页
　　　　4.3.4 元认知监控是学生自学自练的核心第43-44页
　　4.4 元认知理论指导学生自学自练的策略第44-46页
　　　　4.4.1 帮助学生获得系统的元认知知识第44页
　　　　4.4.2 运用多种方法增加学生的元认知体验第44-45页
　　　　4.4.3 根据具体情况合理地进行元认知调节第45页
　　　　4.4.4 通过多种途径进行科学的元认知监控第45-46页
第五章 结论与建议第46-47页
　　5.1 结论第46页
　　5.2 建议第46-47页
参考文献第47-50页
附录第50-57页
致谢第57-58页
攻读学位期间发表的学术论文目录第58页

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