我国特殊儿童教育的社会政策研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-4页 | | ABSTRACT | 第4-9页 | | 1 绪论 | 第9-16页 | | · 研究背景、研究目的和研究意义 | 第9-11页 | | · 研究背景 | 第9页 | | · 研究目的 | 第9-10页 | | · 研究意义 | 第10-11页 | | · 理论意义 | 第10页 | | · 实践意义 | 第10-11页 | | · 文献综述 | 第11-14页 | | · 国内相关研究综述 | 第11-13页 | | · 国外相关研究综述 | 第13-14页 | | · 研究内容、研究方法和主要创新点 | 第14-16页 | | · 研究内容 | 第14页 | | · 研究方法 | 第14-15页 | | · 比较研究法 | 第14-15页 | | · 政策文本分析法 | 第15页 | | · 论文的主要创新点 | 第15-16页 | | 2 主要概念界定与研究相关的理论基础 | 第16-23页 | | · 主要概念界定 | 第16-18页 | | · 特殊儿童及其教育 | 第16页 | | · 社会政策 | 第16-17页 | | · 特殊儿童教育的社会政策 | 第17页 | | · 全纳教育 | 第17-18页 | | · 研究的相关理论基础 | 第18-23页 | | · 社会均衡理论 | 第18-19页 | | · 场域理论 | 第19-20页 | | · 路径依赖理论 | 第20-21页 | | · 刻板印象 | 第21-23页 | | 3 我国特殊儿童教育社会政策的发展概述 | 第23-30页 | | · 建国初期我国特殊儿童教育的社会政策 | 第23-24页 | | · 改革开放以后我国特殊儿童教育的社会政策 | 第24-27页 | | · 二十一世纪以来我国特殊儿童教育的社会政策 | 第27-30页 | | 4 我国特殊儿童教育社会政策存在的问题及其产生的原因 | 第30-37页 | | · 我国特殊儿童教育社会政策的问题分析 | 第30-33页 | | · 政策文本含糊,对象、执行主体不明确 | 第30-32页 | | · 政策级别不高,权威性不够 | 第32页 | | · 政策沿袭性强、创新力度弱、各地区政策发展不均衡 | 第32-33页 | | · 对特殊儿童教育社会政策存在问题的原因探究 | 第33-37页 | | · 特殊儿童教育社会政策制定过程中主体价值缺损 | 第33-34页 | | · 对特殊儿童教育社会政策缺乏重视 | 第34-35页 | | · 对以往特殊儿童教育社会政策的路径依赖性强 | 第35-37页 | | 5 两个典型国家特殊儿童教育的社会政策 | 第37-45页 | | · 美国特殊儿童教育的社会政策 | 第37-41页 | | · 回归主流教育阶段 | 第37-38页 | | · 普通教育主动性运动阶段 | 第38-39页 | | · 融合教育阶段 | 第39-41页 | | · 英国特殊儿童教育的社会政策 | 第41-45页 | | · 特殊儿童教育社会政策的起步阶段 | 第41-43页 | | · 全纳教育政策的开展阶段 | 第43页 | | · 全纳教育政策的调整与反思阶段 | 第43-45页 | | 6 借鉴与思考:我国特殊儿童教育社会政策的未来发展 | 第45-48页 | | · 特殊儿童教育社会政策的制定需要各方共同参与 | 第45页 | | · 加快推进特殊教育立法,加强特殊儿童教育社会政策的权威性 | 第45-46页 | | · 加强特殊儿童教育社会政策的创新、注重各地政策协调发展 | 第46页 | | · 借鉴国际全纳教育政策的经验,推进我国全纳教育政策的实践 | 第46-48页 | | 结语 | 第48-49页 | | 参考文献 | 第49-52页 | | 后记 | 第52-53页 |
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