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基于场域理论的中学语文学习活动设计研究

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基于场域理论的中学语文学习活动设计研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-12页
绪论第12-18页
  一、问题的提出第12-13页
    (一)中学语文学习活动的设计是提高课堂教学质量的保障第12-13页
    (二)科学的中学语文活动设计是开展高水平学习的前提第13页
    (三)中学语文活动设计缺失是制约教学质量的重要因素第13页
  二、文献综述第13-15页
    (一)关于场域理论的研究第13-14页
    (二)关于建构教学互动心理场的研究第14页
    (三)关于语文教学中构建教学场域理论的研究第14-15页
  三、核心概念界定第15-16页
    (一)场域理论第15页
    (二)中学语文学习活动设计第15-16页
  四、研究的意义第16页
    (一)理论意义第16页
    (二)实践意义第16页
  五、研究方法第16-17页
    (一)文献研究法第16页
    (二)行动研究法第16-17页
    (三)个案研究法第17页
  六、创新之处第17-18页
第一章 基于场域理论的中学语文教学的理论阐释第18-29页
  一、基于场域理论的中学语文教学价值追求第18-19页
    (一)生命语文:体现人文关怀第18页
    (二)生态语文:体现自然规律第18-19页
    (三)生本语文:体现自主创造第19页
    (四)生趣语文:体现趣味智慧第19页
    (五)生长语文:体现学习潜能第19页
  二、基于场域理论的中学语文教学的基本原则第19-21页
    (一)遵循整体性原则第20页
    (二)遵循生成性原则第20页
    (三)遵循开放性原则第20-21页
    (四)遵循实践性原则第21页
  三、基于场域理论的中学语文教学的基本要求第21-24页
    (一)发现素材,从生活中汲取源头活水第21-22页
    (二)启发思维,让学生的想象插上翅膀第22页
    (三)合理点拨,引入一个个崭新的世界第22-23页
    (四)孕育情感,真情渗透获得高峰体验第23页
    (五)实施对话,促进四者互动生成第23-24页
    (六)小组合作,让每个学生参与其中第24页
  四、基于场域理论的中学语文教学环境设计要求第24-29页
    (一)让学习场域有学习环境的味道第24-26页
    (二)让教学场域有生命气息第26-27页
    (三)让学习场域充满美的元素第27-29页
第二章 中学语文学习活动设计的现状考察第29-37页
  一、中国传统教学文化的优劣第29-31页
    (一)中国传统教学文化的优势第29-30页
    (二)中国传统教学文化的不足第30-31页
  二、中学语文学习活动设计的现状考察第31-33页
    (一)中学语文教学目标偏离于语文教育的目的第31-32页
    (二)中学语文教学方法与学法、内容、效果脱节第32-33页
    (三)中学语文教学程序设计模式化与单一化第33页
  三、中学语文学习活动设计存在的误区第33-37页
    (一)教学目标定位模糊,忽视目标实现的可操作性第33-35页
    (二)教学内容支离破碎,忽视学习活动的整体性第35-36页
    (三)教学实施场景变化无常,忽视目标达成的有效性第36-37页
第三章 基于场域理论的中学语文学习活动的设计模式第37-43页
  一、中学语文学习活动设计有效模式的特征第37-39页
    (一)平等性第37-38页
    (二)交往性第38页
    (三)互动性第38-39页
    (四)参与性第39页
    (五)直接性第39页
  二、中学语文学习活动设计有效模式的基本要求第39-40页
    (一)关注课堂结构设计的合理性第40页
    (二)关注教学目标的明确性第40页
    (三)问题设计要合理和优化第40页
    (四)要形成宽松和谐课堂规范第40页
  三、中学语文学习活动设计有效模式的基本框架第40-43页
    (一)教学目标第40-41页
    (二)学习活动第41页
    (三)教师行为第41页
    (四)学生行为第41-43页
第四章 基于场域理论的中学语文学习活动设计构想第43-57页
  一、基于场域理论的中学语文学习活动设计的原则第43-45页
    (一)以人为本第44页
    (二)交互生成第44-45页
    (三)循序渐进第45页
    (四)整合一体第45页
  二、基于场域理论的中学语文学习活动的主要任务第45-49页
    (一)在活动中引发师生文本共鸣第45-46页
    (二)在活动中丰富师生精神之旅第46页
    (三)在活动中激发师生创造潜能第46-47页
    (四)有效利用现代教学手段第47页
    (五)充分发挥教学资源的作用第47-49页
  三、基于场域理论的中学语文学习活动的主要途径第49-50页
    (一)兴于诵读第49页
    (二)始于涵咏第49页
    (三)融于情境第49页
    (四)重于体验第49-50页
    (五)成于习练第50页
  四、基于场域理论的中学语文学习活动的主要理念第50-57页
    (一)对话教学理念第50-54页
    (二)知识建构理念第54-56页
    (三)意义生成理念第56-57页
第五章 基于场域理论的中学语文学习活动设计案例第57-70页
  一、基于场域理论的中学语文学习活动目标设计案例第57-64页
    (一)教学目标设定的要求第57-58页
    (二)教学目标设定的基本方法第58-59页
    (三)目标表述的基本规范第59-61页
    (四)教(科)学评价的基本要求第61-64页
  二、基于场域理论的中学语文学习活动设计的案例第64-68页
    (一)散文学习活动的设计案例第65-66页
    (二)古诗学习活动的设计案例第66-67页
    (三)文言文学习活动的设计案例第67-68页
  三、基于场域理论的中学语文教学实施工程案例第68-70页
    (一)“中学阅读教学”工程第69页
    (二)“中学高效阅读”工程第69页
    (三)“中学课外阅读”工程第69-70页
结语第70-71页
参考文献第71-75页

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