立德树人视域下大学生理想信念教育的有效路径研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-8页 | | ABSTRACT | 第8-11页 | | 1 绪论 | 第11-19页 | | 1.1 选题的依据和研究意义 | 第11-12页 | | 1.1.1 选题的依据 | 第11-12页 | | 1.1.2 研究意义 | 第12页 | | 1.2 研究现状 | 第12-17页 | | 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 | | 1.2.2 国内研究现状 | 第13-17页 | | 1.3 研究思路和方法 | 第17-18页 | | 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 | | 1.3.2 研究方法 | 第18页 | | 1.4 主要创新点和不足 | 第18-19页 | | 1.4.1 主要创新点 | 第18页 | | 1.4.2 不足 | 第18-19页 | | 2 立德树人与大学生理想信念教育概述 | 第19-28页 | | 2.1 立德树人概述 | 第19-22页 | | 2.1.1 立德树人的内涵 | 第19页 | | 2.1.2 立德树人的本质特征 | 第19-22页 | | 2.2 大学生理想信念教育概述 | 第22-28页 | | 2.2.1 大学生理想信念教育的核心概念 | 第23-24页 | | 2.2.2 大学生理想信念教育的基本内容 | 第24-25页 | | 2.2.3 大学生理想信念教育的必要性分析 | 第25-28页 | | 3 立德树人与大学生理想信念教育的内在关联 | 第28-34页 | | 3.1 立德树人理念与大学生理想信念教育的契合性 | 第28-30页 | | 3.1.1 理论内涵上的契合 | 第28-29页 | | 3.1.2 逻辑起点上的契合 | 第29页 | | 3.1.3 目标方向上的契合 | 第29-30页 | | 3.1.4 价值向度上的契合 | 第30页 | | 3.2 立德树人理念与大学生理想信念教育的内在联动性 | 第30-34页 | | 3.2.1 立德树人规定了大学生理想信念教育的基本原则 | 第30-33页 | | 3.2.2 大学生理想信念教育助推立德树人任务的完成 | 第33-34页 | | 4 大学生理想信念教育的现状审视及其问题归因 | 第34-44页 | | 4.1 大学生理想信念及其教育的现状审视 | 第34-39页 | | 4.1.1 大学生理想信念主流积极,部分问题凸显 | 第34-37页 | | 4.1.2 大学生理想信念教育成效不明显 | 第37-39页 | | 4.2 大学生理想信念教育的问题归因 | 第39-44页 | | 4.2.1 “四化”时代境遇下,大学生理想信念问题凸显 | 第39-41页 | | 4.2.2 高校教育失当,降低大学生理想信念教育的成效 | 第41-44页 | | 5 立德树人视域下大学生理想信念教育的有效路径 | 第44-57页 | | 5.1 理念唤醒：过程与目标统一 | 第44-48页 | | 5.1.1 树立以学生为本的理念 | 第44-45页 | | 5.1.2 贯彻落实“三全”思想 | 第45-46页 | | 5.1.3 着力推进“三因三律”理念 | 第46-47页 | | 5.1.4 突显大学生理想信念教育的核心地位 | 第47-48页 | | 5.2 阵地建设：多元与虚实结合 | 第48-50页 | | 5.2.1 夯实教学“主”课堂 | 第48-49页 | | 5.2.2 丰富校园“隐”课堂 | 第49页 | | 5.2.3 融入社会“大”课堂 | 第49-50页 | | 5.2.4 进驻网络“新”课堂 | 第50页 | | 5.3 内容创新：稳定与调整交融 | 第50-53页 | | 5.3.1 一以贯之,坚持马克思主义理论的指导 | 第51页 | | 5.3.2 价值导向,充分发掘社会主义核心价值观的引领作用 | 第51-52页 | | 5.3.3 责任意识,注重培养大学生的担当精神 | 第52页 | | 5.3.4 讲好故事,深化理想信念主题教育 | 第52-53页 | | 5.4 条件保障：制度与物资协调 | 第53-57页 | | 5.4.1 制定保障大学生理想信念教育核心地位的规章制度 | 第53-54页 | | 5.4.2 提供促进大学生理想信念教育的各种必要物质条件 | 第54-55页 | | 5.4.3 加强大学生理想信念教育的师资队伍建设 | 第55-57页 | | 结语 | 第57-58页 | | 参考文献 | 第58-63页 | | 附录 | 第63-67页 | | 攻读学位期间的学术论文与研究成果 | 第67-68页 | | 致谢 | 第68页 |
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