全日制教育硕士培养过程四要素研究



全日制教育硕士培养过程四要素研究

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全日制教育硕士培养过程四要素研究

论文目录
中文摘要	第1-6页
英文摘要	第6-11页
1 绪论	第11-24页
· 选题的缘由	第11-12页
· 社会职业多样化的不断发展	第11页
· 国家对发展全日制专业学位研究生教育的重视	第11-12页
· 对近几年全日制教育硕士培养的反思	第12页
· 研究目的和意义	第12页
· 研究目的	第12页
· 研究意义	第12页
· 概念的界定	第12-13页
· 专业学位	第12-13页
· 全日制教育硕士	第13页
· 四要素	第13页
· 全日制教育硕士专业学位的理论基础	第13-14页
· 专业化理论	第13-14页
· 高等教育社会服务理论	第14页
· 文献综述	第14-20页
· 国外研究现状	第14-17页
· 国内研究现状	第17-19页
· 对已有研究的思考	第19-20页
· 研究设计	第20-22页
· 研究思路	第20-21页
· 研究内容	第21页
· 主要创新点及不足之处	第21-22页
· 采取的研究方法	第22-24页
· 文献法	第22页
· 历史法	第22页
· 比较法	第22页
· 调查法	第22-23页
· 统计法	第23-24页
2 全日制教育硕士发展的历程、背景及其特点	第24-29页
· 教育硕士专业学位发展历程	第24页
· 全日制教育硕士专业学位发展的背景	第24-25页
· 全日制教育硕士的特点分析	第25-29页
· 全日制教育硕士与非全日制教育硕士的比较	第25-26页
· 全日制教育硕士与教育学硕士的比较	第26-27页
· 全日制教育硕士专业学位的特征	第27-29页
3 全日制教育硕士培养过程的调查分析	第29-41页
· 调查设计及资料来源	第29-30页
· 研究对象的基本情况	第30-32页
· 性别情况	第30页
· 工作经历	第30-31页
· 是否跨专业报考	第31页
· 专业分布情况	第31-32页
· 全日制教育硕士调查结果	第32-37页
· 课程设置情况分析	第32-33页
· 实践环节情况分析	第33-35页
· 导师指导情况分析	第35-36页
· 教学方式情况调查分析	第36-37页
· 全日制教育硕士调查结果问题分析	第37-41页
· 课程设置情况问题分析	第37-38页
· 实践环节情况问题分析	第38页
· 导师指导情况问题分析	第38-39页
· 教学方式情况问题分析	第39-41页
4 美国教育硕士培养过程简要分析——以哈佛大学教育学院和哥伦比亚教育学院为例	第41-49页
· 灵活多样的专业与课程设置	第41-44页
· 专业设置	第41-43页
· 课程设置	第43-44页
· 形式多样的教育实践	第44-45页
· 多元化的教学方式	第45-47页
· 教学方式注重经验交流	第46页
· 教学方式注重学习活动的开展	第46页
· 教学方式注重现代化教学手段的运用	第46-47页
· 专业的导师指导集体	第47-49页
5 我国全日制教育硕士培养过程改进建议	第49-55页
· 融入职业理念的课程设置	第49-51页
· 以职业发展为导向，提高课程目标针对性	第49-50页
· 增强从业适应性，凸显课程结构个性化	第50页
· 以提升素质能力为本，科学选择课程内容	第50页
· 以灵活多元为主，形成课程评价服务性	第50-51页
· 建设专业化的导师队伍	第51-52页
· 建立多元化的导师遴选标准，加强动态管理机制	第51页
· 建立全日制教育硕士指导专兼职结合的教师队伍	第51-52页
· 运行务实创新的实践环节	第52-53页
· 以务实创新为导向，增加实践途径	第52页
· 考虑学生实习体验，注重个性化发展	第52-53页
· 确保实践培养效果，成立组织与管理部门	第53页
· 采用灵活多样的教学方式	第53-55页
· 增强教学情境性，积极开展实地教学	第53页
· 利用现代教学技术，多种方式联合教学	第53-54页
· 发挥教师引导作用，强调师生参与	第54-55页
参考文献	第55-58页
附录A	第58-61页
附件B	第61-62页
附录C	第62-66页
致谢	第66页

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